“三个课堂”需求分析

此后两年，教育新基建、“双减”、“新课标”、新时代基础教育强师计划与教育数字化转型等政策先后落地实施，推动教育变革和创新，也催生新一轮信息化建设需求。奥威亚从行业发展的战略高度出发，不断完善产品矩阵、丰富产品应用生态，进而助力区域打造“三个课堂”特色应用。

01、专递课堂应用

专递课堂从“单向传递”走向“双师协同”

此外，采用智慧纸笔进行书写，伴随式采集学生课堂作业数据，帮助老师快速掌握学生真实学习情况，有针对性地辅导薄弱知识点，真正提升专递课堂教学质量。

纸笔书写采集学情数据

02、名师课堂应用

为了促进区域内教师整体发展，全连接平台提供直播观摩教研、在线点播教研、互动教研、网络评课评审、协同磨课备课等多种教研应用，让老师们在展示、观摩、评论与研讨中不断反思、不断成长。

全连接平台丰富的教研应用

2022年4月，教育部等八部门印发《新时代基础教育强师计划》，明确提出：深入实施人工智能助推教师队伍建设试点行动，探索人工智能助推教师管理优化、教师教育改革、教育教学方法创新、教育精准帮扶的新路径和新模式。面对新时代教师队伍建设要求，教师教研将朝着个性化、精准化方向发展。

2022年8月，奥威亚推出了自主研发的AI技术。通过采集课堂动态、动作、语音等维度的数据，可以生成“S-T”、师生互动指数等课堂分析报告，为教师专业成长提供实证化的数据支持服务。

AI语音分析

作为教育部第二批人工智能助推教师队伍建设试点
清远市清城区积极开展“双师教学”实践

03、名校网络课堂应用

从资源共享，向资源伴随式开发应用发展

奥威亚全连接平台，支持区域遴选示范名校，建立联盟学校或集团校，通过网络课堂开发优质课程资源，面向各个学校和广大师生共享；同时，支持名校特色视频资源、德育节目同步推送至平台共享，以名校学风引领区域德育文化建设。

吉林市名校网络课堂

经过实践发现，名校网络课堂有着集团化办学、跨校际联盟、跨校际共同体三种在线课程建设方式。

名校网络课堂三种在线课程建设方式

广州市番禺区（帮扶型）

数字化学习资源开发与应用模式

依托全连接平台，开展课题研究、资源征集评选、校际和跨区域协同开发、帮扶支教等应用实践，产生的大量过程性和结果性数字资源。通过对这些资源和数据进行筛选和自动归档，形成区域优质教学资源库，可以反哺课后“5+2”服务，让广大师生受益。

04、全连接应用

不断拓展应用，赋能三个课堂向纵深发展

在满足“三个课堂”应用基础上，围绕“五育并举”的育人要求，拓展远程督导巡课、创客教育、德育文化、教学大数据管理、U-G-S跨域合作等特色应用，形成“三个课堂”应用新形态。

以教学大数据管理为例，全连接平台汇聚“三个课堂”、纸笔智慧课堂、创客教育等应用数据和资源，并从区域、学校、学科、教师等多个维度进行可视化呈现；同时，对信息化教学效果进行动态监管，辅助管理者进行科学决策。

吉林市全连接智慧教学大数据

为了适应“双减”和教育数字化转型要求，奥威亚进一步丰富全连接应用，拓展了考勤管理、AI课堂教学行为分析、AI教学督导等一系列应用，完善以学习者为中心的数字化教学环境。

进入教育数字化转型阶段，奥威亚已经做好了产品准备、技术准备、方案准备以及可推广的案例准备。将持续升级迭代全连接平台，并发布“教师数字画像”，可视化呈现教师个体和群体特征，赋能教师研修和教师评价提质增效；同时，不断提升全连接运营服务品质，助力各区域探索和形成教育数字化转型新路径和新模式。

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