时间回到2010年的9月。刚开学不久，甘肃省陇南市武都区东江中心小学，三年级的学生正在上一堂语文课。几十双眼睛聚精会神地盯着黑板前的白色幕布，一面鲜红的五星红旗正随着有节奏的背景音乐缓缓升起在屏幕中央，而当课文范读的FLASH在屏幕上播放时，同学们也不由自主地跟着诵读起来。
    从生词到段落再到主旨，老师利用多媒体课件循序渐进地阐述了《一面五星红旗》这篇课文的细节与脉络，其中穿插着天安门升国旗的小视频和歌曲《五星红旗》的MV，以及许多带有启发性的互动小游戏。学生们从头到尾都保持着高度注意力，短短的40分钟，紧凑，饱满。而这个制作精良的课件，获得了当年“爱普生多媒体优秀课件评选”一等奖，得奖者便是来自甘肃省陇南市武都区东江中心小学的唐树军老师。
    事实上，在西部地区许许多多的小村镇学校里，这些小小的多媒体课件，正在让乡村学校的课堂变得活跃而丰富起来。“通过寓教于乐的表现方式，改变了传统的教学模式，激发了学生的视觉新鲜感。”来自甘肃张掖市的蒋生彪老师说，多媒体课堂很大程度上提高了学生的学习兴趣，对提升教学效果和提高教学效率发挥了重要作用。而带来这种变化的，就是“爱普生多媒体爱心课堂”这一公益项目。
    坚守初心助学形式历经十年流变
    长期以来，由于经济社会发展不平衡导致的信息时代的“知识沟”横亘于我国东西部的孩子面前。为了让西部乡村的孩子们不再输在起跑线上，近十年来，除了各级政府外，越来越多的公益组织、企业和个人将慈善之手伸向了包括中国西部乡村教育领域。在这个浪潮中，爱普生就是走在前面的跨国公司之一。
    从2004年开始，在扮演企业社会公民的角色中，爱普生公司从捐建爱心小学、爱心图书室等教学基础设施，到“红粉笔•爱普生示范学校”，从“爱普生爱心课堂”再到“爱普生•多媒体爱心课堂”，爱普生教育援助的名称在变，活动细节在变，但爱普生公司致力于提升乡村教育水平的初心始终如一。
    和很多其他企业做公益一样，爱普生最早的公益助学行动也是从捐建爱心学校开始的，那是在2004年，爱普生在遭受天然气井喷灾难的重庆开县高桥镇建成爱普生爱心小学。随后，又为学校捐赠 “爱普生爱心图书馆”、为在公司内发起募捐活动，赞助爱心小学的贫困生。那时，对教育的援助还停留在捐钱捐物。
    为了提升学校的“软件”水平，2006年10月，爱普生基金提供资金支持的“红粉笔计划·爱普生示范学校”活动全面启动。从教师培训、学生综合素质提升、学校管理三个方面入手，探索适合贫困乡村小学的素质教育体系和教育管理模式。
    2008年9月，爱普生（中国）有限公司联合《21世纪经济报道》，在中国青少年发展基金会的指导下发起“爱普生•爱心课堂”公益行动，旨在改善农村教学环境、改善乡村教师的教学技能、提升学生综合素质。“爱心课堂”先后开展了志愿者乡村支教、乡村教师培训、乡村学生北京夏令营等活动，并通过教师互相帮扶等手段，推广教师培训成果，从而带动了当地乡村教师教学能力以及学生综合素质的整体提升。
    2009年开始，“爱普生•爱心课堂”公益项目更名为“爱普生.多媒体爱心课堂”，致力于从多媒体设备“硬件和教师教学技能”软件“两方面，支持西部教育信息化并持续至今，足迹已经遍布西北、西南广大地区。
    不懈努力发现教育扶贫密码
    提起对乡村教育的扶植和援助，我们无法绕开1989年启动的希望工程。通过资助建立希望小学，改善硬件条件，希望工程帮助了数百万的适龄儿童返回课堂。“但是，希望小学建成后，光有硬件，是不是教育水平就提高了呢？”希望工程给乡村孩子送来了明亮的教室、崭新的书本，然而当硬件设施逐渐完备起来的时候，新的问题浮出水面——“硬件硬，软件软”成为当前中国乡村教育的真实写照。在一些乡村学校，从四面八方捐赠来的电脑落满了灰尘——因为学校里没几个人会用。“光是有简单的设备捐助并不能从根本解决问题。”“爱普生.多媒体爱心课堂”项目负责人表示，“软件和硬件要整合起来，同步发展，这是爱普生爱心课堂公益项目的一个初衷。”
    长期以来，乡村教育的发展并不令人乐观，与师资缺乏紧密相连。“影响一个老师，可能改变上百个学生，我们希望能够将援助的作用放大。”上述爱普生负责人表示。
    回顾多年来“爱普生.多媒体爱心课堂”的教育支援活动设计，爱普生公司首先从硬件条件出发，通过多媒体设备捐赠来改善基础设施，让乡村教学具备了实际基础；随后征集志愿者上多媒体公开课来演示多媒体教学的实际使用；再选拔各地学校骨干教师进行多媒体培训，最后通过教师制作课件与课件评选，提升教师的多媒体教学实践能力。
    “对教师的援助和培训使得对于教育的投入成为一种可以循环的资源，不断地作用于一批一批的学生，这对于受助地区教育水平的帮扶作用，不仅聚焦于现在，而且还寄希望于未来。”中国青少年发展基金会副秘书长杨晓禹说如此评价“爱普生.多媒体爱心课堂”项目。
    然而，“仅靠企业赞助，能有机会参与培训的教师数量毕竟有限，更重要的，还是要发挥学校自身的能动性。”“爱普生方面上述人士表示。“因此，我们特别向受助学校提出一个要求，就是对周边乡村学校实施帮扶。一方面需要乡村教育工作者主动学习、主动提高，以更高的标准严格要求自己，这样才有可持续性。另一方面，‘爱普生•多媒体爱心课堂’积极倡导接受项目培训的教师，将所学知识传播、应用到周边地区，以促进知识的交流，扩大项目的受益范围。”
    扎根西部努力获得业界认可
    十年来，从巴蜀大地到大西北，再回到大西南，爱普生教育公益活动的足迹遍布重庆、甘肃、陕西、青海、云南、四川等地，在播下希望种子的同时，已为近40多余所学校捐建了多媒体教室，培训了数百名中小学教师。
    十载坚持换来的是硕果累累。爱普生爱心课堂输送了一批批具有高度社会责任感和公益事业心的教育专家和优秀教师志愿者，为当地教师进行培训，提高乡村教师队伍素质；组织山里的教师与学生到周边经济发达地区参观学习，拓展教师与学生的视野；邀请国内知名教育专家为学校的管理把脉，推动周边地区学校教学经验的交流与互动，为千万乡村学子点燃了希望之光。
    对于爱普生爱心课堂的成功实践，中国农业大学人文与发展学院左停教授曾给予积极的评价，认为该项目具备针对性、专业性和客观性的特点。事实上，爱普生并非唯一开展乡村教育援助的企业，但却是为数不多的能够专注于自身资源和核心竞争力的。很多企业往往捐钱出力一举了之，但是爱普生更希望把这个项目看作是一个持续性的工作。
公益人士表示，相较于单纯的物质捐赠公益活动，"爱普生·多媒体爱心课堂"项目更具有系统性、连续性及前瞻性。在企业公益行为越来越同质化、表象化、功利化的今天，爱普生多年持续不断地坚持难能可贵。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中强调要“多渠道筹措教育资金，鼓励社会投资、捐资教育”。爱普生•多媒体爱心课堂可以说是为非体制性的公益助学提供了示范榜样。
    “孩子们要用多长时间，才可以从山间小路走到机场高速？”这是爱心课堂一位支教志愿者发出的感慨，爱普生十年来坚持不懈的努力，正在加快乡村孩子们走向都市的脚步。