拉近城乡教育差距，促进义务教育均衡发展，提高农村教学质量是我国一项长期的教育目标。为此，教育部在2012年启动教学点数字资源全覆盖的项目，截止2015年已经完成了验收。验收结果如何？教学点的现状又是怎么样？

从即日起，栏目【详解教学点】将定期推送关于我国偏远山区教学点的开展情况，帮助你快速了解教学点的最新信息。
    什么是教学点数字资源全覆盖
    What
    2012年，教育部组织制定了“教学点数字教育资源全覆盖”项目实施方案，决定全面启动实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目。教学点数字教育资源全覆盖”项目旨在通过IP卫星将优质数字教育资源传输到全国6.7万个教学点，帮助农村边远地区开齐开好国家规定课程，满足适龄儿童就近接受良好教育的基本要求。

2013年至2015年，华中师范大学对我国中西部省份100余个教学点进行调研。调研结果显示，只有21.3%的教学点教师使用投影仪、多媒体等新兴教学媒介。出现这种现象的最大原因在于大多数教学点的教师信息技术水平较低，无法灵活使用信息设备进行教学。
    教学点仍然面临的困境
    Trouble
    目前，国家为教学点提供所需的物资资源，并大力支持教学点进行教学环境的改造。但教学点仍然存在着许多问题，师资问题就是其中一个亟待解决的问题。倘若不能解决教学点的师资问题，即使有再好的教学设备，教育信息化的进程也难以推进。教学点的师资面临着以下困境：
    1. 教师数量不足
    由于教学点地处偏远落后地区，当地的食宿条件并不完善，能给老师支付的薪水也是远远低于城区学校。造成大部分的老师并不愿意来教学点。这直接导致教学点教师数量不足，无法支撑教学点日常学科的开展。
    2.教师结构不合理
    教学点教师结构的不合理主要体现在两个方面:一是教师学科结构的不合理，二是教学点缺少年轻的教师。由于教学点难以招到新的老师，常年只能由周边的一些年老的老师苦苦支撑，大部分的老师都身兼数科，凭一己之力尽可能满足学生的求知欲望。没有艺术类专职老师已经成为教学点的普遍现象，素质教育开展困难。
    3. 教师信息化水平不高
    在教学点任教的老师中，40—60岁的老师是中坚力量。这些老师平常很少有机会能接触到外界，甚至是一辈子都没有出过大山。大部分的老师都还没有使用过电脑。即使教学点的课室配置了教学设备， 也只是一个有着数字化信息化包装的空壳。
    下期的【详解教学点】将介绍突破教学点困境的方法，敬请期待。