“利用信息技术调动学生解放学生的天性，焕发学生的生命活力，利用信息技术构建生命的课堂。”

    在12月9日的学科与信息技术融合创新探究研讨会暨“希沃名师杯”全国互动教学创新大赛颁奖典礼，北京师范大学副教授朱京曦发表题为《信息技术推动课堂教学变革》的讲话，带我们回顾教育信息化的发展历程，并解读中国技术教育改革的大方向。

以下为朱京曦教授发言
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信息技术推动课堂教学变革

朱京曦

     一
    尊敬的各位教育同仁，今天我们又一次欢聚在一起，围绕着教育信息化的前沿发展做一个研讨，今天不敢说是来做学术报告，可能更多的是基于我们基础教育信息化当中，尤其是课堂教学这个高地上，信息技术引发的一些变化，把我的一些心得感受拿出来跟大家做一个分享。

    这些年下来，我们都深刻地感受到，在我们学校当中发展变化最快的是什么？恐怕就是教育装备、教育手段。

大量的信息技术、新科技、新媒体不断地进入学校，进入课堂，融入到我们的教学过程当中去。我们很多老师也会有疑惑，这些信息技术为什么要用它？我用它是帮我，还是给我添麻烦？我用了它应该拿这些信息技术去上什么样的课？它能给我的课堂带来什么样的改变呢？

    我们还在思考这个问题的时候，我们的教育改革发展已经在路上不断前行。在很多我们自己都没有感受到的信息技术到底给我们带来什么变革的时候，我们还在迷惑的时候，这些变革都已经在发生、在前进。

所以说到信息技术，我们为什么要用信息技术？利用信息技术去推进什么样的课堂教学变革？我们不妨简单回顾一下，往前数20年，在上世纪及时到了上世纪90年代的时候，我们的课堂是什么样子的？我们的教师和学生在靠着一种什么样的装备手段开展日常化教学活动？

    可能岁数大点的老师都知道，那会儿的课堂叫做三个“一”的课堂，教授一张嘴、一本书、一支笔打天下，我们就靠这个。而在三个“一”的课堂下，我们的教学内容主要是通过语言和文本符号这种最抽象的方式在被集结而传递着。

    大家想想，在我们众多的学科当中，有多少内容是我们用语言讲不清楚的？我们真的很希望凭我们这张嘴能够把所有内容掰开了揉碎了讲到学生心里和学生脑子里，但是我们有这么大的本事吗？

    比如给大家举个小例子，这个是我们人教版的小学语文课文，日月潭其中的一段课文，课文很浅显，对日月潭有一个描写。这段文字是我们课文里面的自然段，粗读上去非常生动形象的描写了日月潭的外貌轮廓，很多老师教这个的时候老师也没有去过日月潭，学生也没有去过，带着孩子借助文字去想象，大家猜想一下通过加工文字、体验文字在孩子头脑中构建起了一个什么样的日月潭形象呢？

    可能以前老师都没有注意到，直到一位太原的老师在跟我讲，他说以前这个课文不知道教了多少轮，从来没有注意过这个事情，就有一次区里安排上一节校园公开课，我在想，课堂的教学方式和活动，除了带着学生读一读、圈一圈、说一说，还能干什么呢？

    可以画一画，读完了课文让学生画一画他心中的日月潭。结果上课的时候让学生一画，老师发现问题了，大家想想我们没有去过日月潭，我们读完这段课本脑子里会想象出一个什么样的日月潭？学生画出来的都是这样的，北边圆圆的像个太阳叫月潭，下面弯弯的像个月亮叫做月潭，日月潭就变成了两个谭，湖中央有个小岛，这个小岛就变成大坝了，最后我们一看这是西湖，把西湖分成了里外两块。

    而真正的日月潭是什么样的呢？我们也没有去过，靠老师语言讲，讲来讲去学生头脑里面都是错误的，真正的日月潭是一个谭，那个小岛就是很小的岛。

    我们老师现在教学借助这样的一张照片，我们老师可以带着学生结合刚才的文本，在老师的引领下学生借助多媒体直观的地图照片，孩子就能理解日月潭为什么叫做日月潭。

     在三个“一”的课堂下主要支持的是以语音和文本符号大力传递教学内容的课堂方式，随着我们对于教育品质要求的提高，我们更加强调学生对教学内容的理解和体验，但是确确实实有太多的内容我们的学生理解不了、体验不了，光靠我们老师这张嘴，我们也讲不清楚。所以我们自古才有那句老话，叫做“百闻不如一见。”

    二
    正是在这种时代化的教学发展要求下，PPT出现了，从2000年以农远工程为代表，咱们在全国范围内开展了一场多媒体教学运动，我们开始把多媒体装到了教室里，老师们借助以PPT为代表的多媒体课件进行授课。

多媒体的引入就解决了我们课堂教学当中“百闻不如一见”的困难，解决了学生由于缺乏生活经验，缺乏先前形象感知经验造成的认知困难。

    一开始虽然大家学着费劲，但是很快在教学过程中发现多媒体太好了，借助直观生动的教学材料让我们的课堂都变得直观生动了，大量的没有办法记住的内容，老师能够直观地展示出来，让学生去理解、体验。

比如说给小学生讲圆面积的计算公式，大家都知道这个计算公式，但是这个东西怎么来的？它实际上是通过对圆进行无限切分来进行图形的转换，把圆面积计算公式转化成为长方形的面积计算公式，但是这个过程我们想象一下，如果你是一名老师，没有任何手段，就靠你的语言去讲，讲的清楚吗？

    多媒体来了之后，别说圆面积计算公式，咱们等底等高的圆柱体体积是圆锥体的三分之一，这个根本没有办法讲，但是我们借助多媒体给学生做注水实验，学生在观察记录探究当中确实是这样的规律。

多媒体的出现支持的不再是符号课堂，它支持的是学生对教学内容进行有意义认知加工的课堂，它是一种认知的课堂，多媒体的出现就实现了我们学生在课堂教学中对内容的认知，由以记忆为中心到以思维为中心的转变，就实现了我们课堂教学当中一种教学认知方式的变革。

   所以时至今日，我们老师都在拿着PPT上课。在我们习以为常的背后，它让我们人类课堂教学当中的认知方式发生的一场伟大的变革，把无意义的符号课堂变成有意义的认知课堂。

   三
   在多媒体之后什么东西又来了？以希沃为代表的交互式媒体又来了，从电子白板到触控一体机技术形态不同，但是教学属性一样。为什么全国都装备了多媒体演示系统？2008年开始全国有条件的地区率先覆盖装备，2010年之后面向广大农村地区开始进行整体改造装备，有钱直接买，没有钱的哪怕拿改造工程款也得买，也得装。

为什么全国又要装这些东西？我们的课堂已经生动活泼、直观形象了，装这个干什么？它又给我们课堂带来一种什么样的变化呢？实际上今天咱们在座的有很多来自一线的老师，能够来到这个会场的一线老师想必都是能够熟练使用电子白板的高手，用过这个的老师都有这样的感受。

    电子白板一体机交互式的课件，拿它上课跟拿PPT上课真的不一样，不一样在哪儿？PPT再好，它主要是给老师用，PPT最适合的就是支持演讲，就像我现在这样，反正我就说，你们都别出声，我说到哪儿放到哪儿，借助这些直观材料提高我语言的传播效率和质量，让我枯燥的讲话能够变得更好懂一些，更有意思一些。

    从教学内容和教学情景的组织管理上来看，PPT是一种典型的预设式的，而电子白板和触控一体机是一种生成式的，它就让我们的内容和情景从预设到生成发生了改变。白板不但能给老师用，更重要的是给学生用，把它作为一种学生参与和表达的工具，当学生参与进来了，学生乐于表达了。

    希沃EN5的口号叫“为互动教学而生”，这个互动指的是什么？就是可以借助像EN5这种软件，借助交互大屏，我们可以更好地去组织调动学生进行观点表达，然后围绕不同的观点，让学生进行判断、补充、批判、质疑、完善，进行这些有意义的交流互动。

    现在课堂不一样了，从大的理念上来讲，课堂教学一个最重要的转变方向就是由教向学的转变，我们希望课堂是学生的课堂，课堂是学生主动学习的课堂。

    有一句老话叫工欲善其事，必先利其器。大家想想过去老师三个“一”的条件下，我们靠这张嘴都讲不清，国家给我们配多媒体，现在我们想让学生多说说动起来，我们希望学生带着深刻的了解按照合理的规范高质量表达的时候，学生需不需要得到相关支持？他们更需要。这就是白板的价值。

    除了看、听、记，我们学生还可以在课上借助白板去开展各种各样的小活动，就像刚才说的擦一擦、填一填、画一画、摆一摆，什么都可以干，不仅个体干，而且可以同伴干、小组干，大家一起干，活动的方式越来越丰富，这样的课堂随着这种行为方式的改变，我们就发现我们的课堂现在到哪儿去听课，我们的课堂正在发生着一个由教到学的改变，由以教师讲了学生听为主向师生、生生充分交流互动的课堂，这样的课堂在发生改变。

    这种交互式媒体电子白板一出来，为什么咱们国家要花那么多钱给所有学校都配上？目的就是为了借助这个工具进一步的去调动学生活跃课堂，让我们的课堂更加体现以学生的学习为中心。

    白板来了又推进了一场课堂教学改革，不管我们有没有意识到历史性的改革意义，随着我们在用，这场改革是不是已经在发生，而且正在如火如荼的进行着？其实咱们今天在座的这些一线老师，特别是我们来参赛的这些老师，真的就是我们这场改革的发动机，就是大家在推动着这样一场改革。

    四
    白板引发了我们课堂生成与互动，由预设到生成，由讲授到互动的革命性变化。接下来我们的信息又要引发课堂什么变化？PPT再好，白板再好，它毕竟是装在教室里面解决我们课上这40分钟的事，但是学生的学习真的就是这40分钟的事吗？

   在这40分钟当中，我们能解决所有的这种学生对内容的理解体验和应用问题吗？我们解决不了。那怎么办？我们就发现学生的学习不能与生命、生活相割裂，怎么办？借助信息技术，我们去把课堂教学延伸、拓展，我们要把课堂教学，要把学生的学习融合到学生的生命历程和生活世界当中去。

所以再进一步解构和结构课堂的基础上，我们现在课上40分钟解决了，接下来我们要把这40分钟的课前后打通，翻转课堂出现了。我们中国基础教育翻转课堂的内涵可能要比美国所提的内涵丰富的多，我觉得我们中国翻转课堂翻转的到底是什么？不是先教后学，或者先学后教，而是直接在翻转教与学的关系，我们真的实现由以教代学向以学定教的翻转。

   过去是以教代学，老师规定你怎么学你就怎么学，老师讲什么你听什么，老师给什么观点答案你就记来，学生就得接受，自己都不用动脑子，什么东西老师都会给你。但是现在我们希望学生通过自己积极主动的学习获得自身的发展。而教不是代替你学，而是利用教去更好地支持个性化学习的发生。

   所以随着我们现在各类信息技术，尤其是网络技术和手持智能终端技术的普及，我们学生在家可以用平板学习、用电脑学习，课上我们不仅仅有白板了，平板开始进入课堂了，所以前一段我们跟希沃合作，我们就用易课堂这个产品，一个很简单的产品，我们就做了一些教学实验，然后我们就发现真的是好。

    其中有一节课上，老师就给大屏上弄了一个超级分类匹配，就是刚才那张照片用的功能，叫两个学生上去匹配完了，下面孩子在喊什么？老师，把这个推送给我们。孩子们都说把这个推送给我们，我在屏幕上也可以做一做，多媒体解决百闻不如一见，电子白板解决百见不如一练。

    但是电子白板再好，只能解决少数学生上去操作操作，我们从低段学生到高段学生谁愿意老在下面坐着静静的听着，谁都希望在这个过程当中活动方式多样化一点，我自己也能说说动动。

    以网络技术+手持智能终端所构造的1：1学习环境，真的是从课前到课中到课后给每一名学生都有了个性化选择性开展学习活动的条件和机会，在课前可以通过基于大数据的学生分析，有针对性给学生提供感兴趣的课前预习材料，在课上利用手持智能终端可以让每一名学生精细化的感知、思考、表达，课后利用学习平台进一步地布置扩展学习资料和任务，组织学生在更大范围内以多元的方式学习交流。

    平板来了，网络环境来了，包括胡铁生教授一直在推进的微课来了，学习材料越来越多媒体化，类型越来越丰富，活动方式越来越多元，孩子们的学习热情、生命活力越来越高涨，我们整个教育正在从冰冷冷的知识教育转向活生生、有温度、有温情的人的教育。

    五
    说到这儿简单一总结就知道了，我们为什么要用信息技术？不管我们接受不接受，它确确实实是代表这个时代发展走向，代表教育改革的发展走向，不管你们用不用，不管你们信不信，这个变革在一波又一波的不断发生。

    利用科技打造人本的教育世界已经成为了必然趋势，多媒体的教学材料让我们教学更生动，支持了学生多元的学习方式，在多元的学习方式当中不同水平、不同风格、不同需求特点的学生都能参与其中，让学生更有活力，有活力的学生真正为我们带来了生命的课堂，随着生命课堂的普及，最终实现了我们要给学生一个人本的教育世界。

    利用科技打造人本的教育世界，这个是我们中国技术教育改革，我想这是一个大方向，这也是为什么我们国家提出来要利用教育信息化实现教育现代化这样的一种主张和方向，没有信息化，我们的教育还停留在18世纪，我们教育即社会、教育即生存，我们社会发展到什么阶段，教育就要跟到什么阶段。

    不管是从面向科技来说，还是面向未来来说，最终我们教育面向的是什么？

    现代的人、现代的学生。

    我们要给他们符合这个时代精神的教育，我们就必须要利用这个时代人类的最高科学技术成果为学生去创造一个真正适合生命发展与绽放的教育世界。

    最后，我想用我一直提的这句话跟大家共勉。

    我们用白板也好，用平板也好，哪怕说没有白板、平板，学校里就是多媒体投影，没有关系，要把它利用起来。

利用信息技术调动学生解放学生的天性，焕发学生的生命活力，利用信息技术构建生命的课堂，让我们的课堂教学具有更浓郁的时代气息。

    谢谢大家。