【师说新语】第一期于4月11日正式启动，由华南师范大学未来教育研究中心的焦建利教授带来分享——《乌云后的金边 后疫情时代的学校教育》。直播于希沃白板的云课堂、希沃抖音号、希沃学院抖音号等多渠道上线，吸引众老师们积极报名参与。直播期间，焦建利教授与教师们频频互动，就后疫情时代的学校教育展开讨论。而课程的前沿观点，更引发直播间老师们的热烈探讨。

在课程结束后，我们整理了部分精华内容，供老师们继续学习、消化。没有赶上直播的老师，也可以浏览本篇推文，一同学习干货。

《乌云后的金边 后疫情时代的学校教育》

- 主讲人 -

焦建利

华南师范大学教授

教育技术学博士生导师

未来教育研究中心主任

以下内容根据焦教授直播分享整理：

2020年，全球新型冠状病毒疫情大爆发。据联合国教科文组织报道，截至目前，已经有188个国家关闭了自己的校园，15亿多学生无法到校学习，占全球学生总数的91.3%。

"Every cloud has a silver lining."（每朵乌云都有一个金边。）

正如谚语所言，在教育的目的、学校的生态、课程与教学、教师队伍、学生乃至学校的功能等诸多方面，教育工作者必须重新审视学校之未来。毕竟，在疫情之后，学校再也回不到往昔，也不应当回到往昔。和学校有关的所有元素——学生、教师、教室、课堂、学校都必须做出彻底改变。

在后疫情时代，学校教育该何去何从？有以下几个关键词：

No.1

学习机构

(Learner Agency)

今天我们进行“停课不停学”，不管使用什么样的工具，归根结底，我们必须把学生培养成独立自主的人。有一个词叫做Learner Agency，我们从三个方面，可以把这个词说清楚：

第一，学生必须拥有主人翁意识（Ownership）。学生必须知道学习是自己的事情，不是老师的事情，不是父母的事。“牛不喝水强按头”是不行的。

第二，老师要给学生赋权（Choice）。老师必须给予学生选择的权利。因为当学生没有选择，就会自然而然觉得很烦躁。

第三，倾听（Voice），让学生表达自己的声音。学生归根结底成为主动学习者。

一位听课老师说：“太阳照样升起！一切取决于学习者的态度”。归根结底，我们必须要把缺乏自主性和自觉性的学生，培养成为自觉、自主、自爱、自立、自强的人。这是学校的任务，是教育的使命，也是关乎孩子自己、家庭、乃至国家和民族未来的根本所在。

No.2

技术派教师

（Tech-Savvy Teacher）

今天，在这样一个技术无处不在的时代，无论你教授小学、中学、还是大学；不管你讲授语文、美术，还是体育，每一位教师，都必须成为技术派教师。我们无路可退。

美国ISTE、联合国教科文组织

给教师的能力标准

作为学科教师，需要意识到提高信息素养的重要性，掌握和使用一些高效的工具，提高课堂的学习效率，学会制作管理并不断完善自己的教学资源。

技术派教师往往具备以下10个特征，老师们可以看看自己是否契合？

1.你的学生阅读你的博客；

2.你的真正的专业发展是通过网络进行的；

3.你为自己创建了一个个人学习网络（PLN）；

4.你时不时地与从未谋面的朋友分享你的生活；

5.你每周都会安排一些在线会议；

6.暑期对你来说就意味着参加真正有价值的培训/会议；

7.你懂那些专业术语和时髦的概念；

8.如果需要的话，你会向那些在线的国外的同行求教；

9.你自己就是一位数字原住民；

10.你总是乐于学习，勇于探索，愿意尝试新技术。

No.3

灵活学习空间

（Flexible Learning Spaces）

教室要成为灵活的学习空间。学习空间关乎教育质量和学校的未来。改变了的空间才能改变其间的实践。今天的学校，既要帮助学生在三个世界（物理世界、数字世界、精神世界）自由迁徙，更要通过学习空间、教育科技以及教学法三者的 组合创新，为学生的成长与发展奠基。

一起来看看60s法则，即一个学习空间能在60s变为另一个形态，即可被称为灵活学习空间。

视频中的灵活学习空间

我们一起来思考下，为什么要推进灵活的学习空间？我认为有如下原因：

1、百变空间，提高空间利用率 ；

2、赋予学生学习的拥有感和掌控权；

3、培养学生高端思维技能（6C） ；

4、留出更多时间来让学生互动和参与 ；

5、不同的教学活动需要不同的空间布局；

6、灵活学习空间可能有助于提高学业成绩；

但是，学习空间设计不能被理解为搞装修。在看上去宏伟的校园建筑里，主体性缺失、科学性缺失、教育性缺失非常常见。在一些美其名曰“未来学校”的“智慧教室”里，那些被称作教师的人，用十七世纪的教育理念，十八世纪的教学方法，在二十世纪的教育科技助力下，日复一日地培养着二十一世纪的人才。

而对于后疫情时代，一位听课老师表示：“我们应将线上教学与传统教学相结合，把平时的教学以视频形式保存下来，便于学生课后的复习巩固，也方便学困生再学习。”

No.4

以学生为中心

（Student-centered）

面对疫情期间的线上授课，老师和学生都有各自的困扰。

反映云上课状态的打油诗

“最好的学习方法就是去做，最糟糕的教的方法是说教。”美国数学家保罗·哈尔莫斯说。在教室里“滔滔不绝”不是好的教学方法。在直播间里“口若悬河” 也不会是好的教学。用人工智能的满堂灌，是更恶劣的满堂灌。

课堂要从以教师为中心转变为以学生为中心。对于老师们来说，确实有难度，不加以训练，就想达成，不是一件容易的事情。

两种课堂对比

后疫情时代教师，改变教的方法；生活在这个时代的每一个人，变革学的方法；学校管理者也必须改良学校治理的方法。以教为中心的齐步走，必须也必然会更加快速地转向个性化的以学习为中心。

后疫情时代学校课堂教学改革

No.5

去学校化社会

(Deschooling Society)

“学校就像一个广告公司，使你相信自己需要社会。”奥地利哲学家伊万·伊里奇说。他曾经在50年前出过一本书Deschooling Society（翻译为“去学校化社会”）。

我的另一位超级偶像英国作家根·鲁滨逊爵士，在14年前发表了一个叫做Do Schools Kill Creativity？（学校抹杀了孩子的创造性吗）的演讲。演讲引发来自世界各地6000多万人观看，被翻译成62种不同的语言。另外，听过我讲座的朋友都听过一个视频《我把学校告上法庭》,一个叫做Prince Ea的人把学校告上法庭。想要了解去学校化社会的观点，推荐老师们先看看这些作品和视频。

我自己不是学校消亡论者。我认为学校有存在的价值，而且必然存在。技术不能淘汰学校，过去不能，现在不能，将来也不能。但是，善用技术的学校，注定会淘汰不用技术的学校。而淘汰的速度远远超乎你我的想象。

后疫情时代的学校教育：该何去何从？我自己有几个观点：

1、教师、学生乃至家长的信息素养得到了较大幅度提升

2、在线学习与居家办公在各级各类学校中占据更大比重

3、混合学习将进一步成为全球学校教育发展趋势和潮流

4. 以学习者为中心教育哲学越来越受学生和教师的欢迎

5. 教育的学习化与学习的可视化和终身化倾向愈演愈烈

6. 学校的多元多样将给予全球各类学习者更多样的选择

7. 教育科技将成为学校教育改革和发展的真正战略核心

刚刚很多老师提出疑问，视频里的教学场景只是概念吧？在这里，我想引用美国科幻文学创派宗师威廉·吉布森的一句话：

The future is already here， it’s just not very evenly distributed.

未来已来，只是尚未流行。

——William Gibson, NPR

我们必须要把这一波在抗击新型冠状病毒疫情期间的策略举措，变成后疫情时代学校发展的真正契机。

在最后，我再送给大家一句话：

The struggle you're in today is developing the strength you need tomorrow.

莫畏浮云遮望眼 守得云开见月明！

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下期精彩预告

本周六（4月18日）19:30，

华南师范大学教授，

教育信息技术学院副院长胡小勇 ，

为您分享“后疫情时代”的课堂教学新变化

各位老师们，敬请期待！