交互式电子白板教育领域之路上能走多远

交互式电子白板教育领域之路上能走多远

中国投影网电子白板资讯　来源：中国投影网　2011-9-15 8:59:57　编辑：影子　[ 大 中 小 ]
前言:摘要：目前，电子白板在学校教学中的应用已经很普及，人们对它的热情日益高涨，称其为“功能无限”和“科技与教育的最完美结合”。此时写这篇文章只想提请专家和厂商注意，当我们向学校推介这个产品时，既要说明它对教学的适应性，也要指出其非适应性，而让用户根据自己的具体情况进行客观的选择，不要误导他们。泰坦尼克号在第一次下水时，曾被当时的人们誉为“上帝也无法让它沉没”的船只。电子白板在教学中确实存在许多优势，但也不乏劣势，客观地对其进行分析是理性、科学的态度。当然了，我们提出的所有问题，只是希望引起重视，最终使电子白板发展得更好，走得更远、更健康，更好地为中国教育事业服务……
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电子白板在课堂交互的作用

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　　电子白板又称“交互式电子白板”，人们普遍认为课堂教学的交互性是其最大特点之一。现在我们理性地思考一下，这一交互是在谁与谁之间进行的。对“交互”（Intreaction）与“交互性”（Interactivity）这两个词，北京师范大学的陈丽教授有比较深入的研究。陈教授在她的文章中说道：“在麦加利辞典（Macquarie Dictionary）中对‘交互’的一般定义是‘相互作用（action on each other）’。在《教育大词典》中将Interaction翻译成术语‘相互作用’，并将相互作用定义为一个因素各水平之间反应量的差异随其他因素的不同水平而发生变化的现象（顾明远，1997）。”而对交互学习的分类，陈教授在她的文章中这样总结：“Moore 的交互分类理论将交互划分为三种类型（Moore, 1989）：1)学习者与学习内容的交互；2)学习者与教师的交互；3)学习者与学习者的交互。Hillman在1994年提出了第四种交互：学生与界面的交互（Hillman，1994）。”这就是我们常说的课堂教学中的三种交互情况，即师-生交互、生-生交互与人-机交互。

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　　通过对交互式学习定义和类型的分析可知：①交互的目的在于教学信息的传播（“一个因素各水平…发生变化的现象”）；②交互只发生在主、客体两者之间（action on each other）；③交互的主客体间通过语言、文字或非语言方式（图象、表情等）进行信息交流；④交互的双方必须具备语言（或非语言）的问与答的交流能力（即，有问有答方为交互）；⑤交互的双方在交流时应该处于相同的语境（各说各话显然不能形成交互）。于是可以看出，电子白板由于与计算机相连，所以具有较强的实时交互性，而普通黑板则不具有交互性，一些特殊用途和处理过的小黑板则具有较弱的交互性。但是，由于交互只发生在主、客体两者之间，课堂教学时，教师使用电子白板对学生进行教学，如果学生未到电子白板前进行直接操作，则学生与电子白板之间的人-机交互并没有发生。可以想象，一个40人左右学生的课堂在40多分钟的教学中不可能让每个学生分别到电子白板前来与其交互1分钟，那样的课堂教学将无法进行。所以，通常的课堂电子白板教学多为两种交互形式占主导地位：一是教师与学生之间的师-生交互，一是教师与电子白板之间的人-机交互。学生与电子白板之间的人-机交互少之又少。课堂教学时，大部分时间是教师在操作电子白板，人-机交互是在教师和白板之间发生的，这一点对于学生来说与普通黑板的作用无异。交互的本质在于知识的传播，学生是知识的受体，课堂教学的交互主要发生在师生之间，白板与黑板只是信息传播媒介。

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